背景：小班孩子的敏感期接踵而来，占有欲的敏感期导致争抢的现象越来越多，《3-6岁儿童学习与发展的指南》中指出：当幼儿和同伴发生冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。鼓励幼儿自主决定，独立做事，积累社会交往的经验。生活中幼儿对自己喜欢的都要占有，在矛盾中引导幼儿慢慢学会解决问题和社会交往能力。

树立科学教育观，维护幼儿身心健康成长

艾米和园园的成长蜕变

观察对象：艾米、园园

幼儿活动实录1：这个位置是我的

观察时间：2017.10.9 下午3:30

观察地点：小六班活动室

艾米今天在下午进区时，艾米的位置被园园和璇璇占了，艾米就一边大喊一边摇着椅子：“你坐我的位置了，这是我的。”园园说这是我俩的，艾米听后哭了起来，一边拉椅子，一边向老师求助：“老师，他们坐我的位置了。”艾米见老师没有马上过来，就使劲摇着椅子，这时，艾米和园园相持不下时，园园主动提出自己和同伴往两边挪一点，让艾米坐进来。当艾米坐进来时，园园主动与艾米打招呼，拼了一个玩具，然后告诉艾米：“我是小丽。”艾米也拿起一个积木给她俩介绍，她们三个成为了好朋友。（图-1 图-2）

图-1

图-2

活动行为分析：

1、艾米的自我中心意识很强。她处于占有的敏感期，我的就是我的，谁也不能占有。她对同伴占有自己的位置很生气，用喊和推来争取自己的位置，在争取失败后，向老师求助，但老师没有马上去帮助，艾米见没有叫来救兵，就用另一种方式：哭喊着并摇椅子，结果园园和璇璇给她让开了位置。

2、园园社会交往能力很强，她能够在紧急情况下，想出解决问题的办法，同时，能够主动与发生冲突的艾米交流，成为好朋友。在这个过程中，孩子解决问题的能力、交往能力都有了很大的进步。

教师支持策略：

在活动评价时，对圆圆的行为给予表扬，用眼睛、语言、身体的姿态充分地表达你对他的欣赏和爱。并通过故事，让孩子们在讨论和交流中，慢慢学会谦让、帮助，获得一些粗浅的交往技能。【孩子到了一个情感的敏感期，他即在乎别人怎么向他表达，又在乎自己怎么向别人表达，在这一时期里，他们敏感、脆弱善变，因为他们的内心情感正在经历着一个转变过程，这个过程即细腻又柔软，艾米就正处于这样一个时期，他的行为恰恰说明他已经开始在用人类的情感（哭、生气、动手）试图与别人交往，而园园在整个情境中给予了她爱的信息。】

幼儿活动实录2：我先第一的

观察时间：2017.10.10 中午饭后

观察地点：寝室

艾米今天为了抢第一个，吃完饭后快快地跑到了站队的位置上，谁走到她的前面，都被她挡了回来，园园来的有点晚了，她非要站在第一个上，这时艾米着急了，一直告诉园园：“我是第一个来的，你站到后面。”可是园园不愿意，艾米还一直解释着，园园悄悄说说：“嘘，你别说了行嘛。”还小手插到腰上站到艾米那儿一动不动，艾米一看，带着哭腔喊我，见老师没有过来，然后艾米又对着园园说：“我是第一个来的，你站到后面来。”园园还是不同意，这下艾米哭着喊我，园园着急的“嘘”，不让她喊老师，最后老师出面解决了，艾米才放下心。（图-3，图-4）

图-3

图-4

活动行为分析：

1、艾米解决问题有了新的方法。艾米在看到园园走到她跟前，她能够提出让园园站在自己的身后，或告诉对方自己是先来的，但当对方没有同意时，艾米又向老师发来求助。

2、园园能够冷静的面对争执。园园的意志很坚定，她没有理会艾米的劝说，还阻止艾米告诉老师，坚决不让步，在艾米的哭闹下，她一直很冷静也不害怕。

教师支持策略：

在幼儿出现矛盾时，没有及时去给予解决，而是观察她们的行为表现，给幼儿解决问题的机会，当问题发生到幼儿无法解决时，才去介入，并让其他同伴说出谁是第一个，把问题抛给孩子们，让同伴肯定的回答提示园园，这样园园心里才能认可。同时，我让孩子们知道无论站到哪里，老师都是爱你的也能看到你。

幼儿活动实录3：我不站第一了

观察时间：2017.10.24

观察地点：户外活动

今天下午户外活动排队时，艾米第一个跑到我跟前站到第一，园园着急地走过来对着艾米悄悄地说：“艾米，你可不可以让我站第一个？”艾米想了一下对我说：“老师，我不站第一了，我让园园站第一。”这时，园园高兴地站到第一个，对着艾米说：“咱们是好朋友”。两个人哈哈哈地笑了起来。

活动行为分析：

1、艾米学会了谦让，自我中心的意识逐渐淡化。艾米在同伴地请求下，选择了谦让，不那么在乎第一就是我的，在满足同伴的需求后，也感受到好朋友的快乐友谊。

2、园园主动解决问题的能力更好了。她很好强，喜欢争第一，但能够用沟通商量的方式来满足自己的需求，同时还能很好地解决问题，语言表达能力很强。

教师支持策略：

对于艾米的做法给予了肯定，让孩子体验到谦让是一种美德，是一种快乐的感受，同时也表扬园园能够学会征求别人的意见，礼貌做事。

教师反思：

孩子交往中的学习是无时无刻在进行的，小班幼儿处于以自我为中心的阶段，他们总是因为争抢发生矛盾，在她们的意识中，只有我的，而不会考虑别人的感受，所以小班幼儿在交往中与同伴常常发生冲突。

教师给孩子们足够的时间解决问题，在关键时刻给予帮助和引导，让孩子通过自由支配自己的身体和行动而获得尊严；通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立；通过没有干扰的独立学会社会交往的技能及思想上的独立。我们教师应该做一个善于观察孩子行为和洞察孩子心理；关注孩子思想；协助孩子成长；给予孩子能量。允许孩子以其自我的方式成长、发展，而不是仅仅只服务于教师的教学目的。

每个孩子都有不同的敏感期和典型表现，这个过程中孩子需要慢慢来，适时地帮助孩子顺利地度过，让孩子在爱和自由中形成一个健全的心智，并释放出内在的新的生命力，顺利进入下一个敏感期。

（山西省稷山县县直幼儿园 王丽霞）